ഒരു കുട്ടിക്ക് പ്രായപൂർത്തിയായ ഒരു മുതിർന്ന വ്യക്തിയെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. മുതിർന്നവരുടെ സഹായത്തോടെ പെരുമാറ്റം കുട്ടികളുടെ മാസ്റ്ററുടെ വ്യവസ്ഥകൾ: അമ്മ, അച്ഛൻ, അടുത്ത ബന്ധുക്കൾ. കുട്ടികൾ മുതിർന്ന ആളുകളുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുന്ന ലക്ഷണങ്ങളും അടയാളങ്ങളും. സ്വന്തം കുപ്പികളുമായി തൊട്ടുകിടക്കുന്ന എല്ലാ കുട്ടികളിലും കുട്ടികൾക്ക് ഇഷ്ടമാണ്, മൃദുവായതോ റബ്ബറോ ആയ ഏതുതരം കളിപ്പാട്ടവുമാണ് അവൻ എല്ലായിടത്തും കയറുന്നത് - അവൻ രാത്രിയിൽ മേശകൾ തുറക്കുന്നു, മിഴിവിൽ കുഴി തുറക്കുന്നു. അവൻ ടച്ച് വരെ എല്ലാ വസ്തുക്കളും അറിയേണ്ടതുണ്ട്. കുട്ടികൾ മുതിർന്ന ആളുകളുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തണം. എന്നാൽ കുട്ടിക്ക് സഹായം തേടാനും പ്രസംഗത്തിൽ വൈദഗ്ധ്യമില്ലാതെ എന്തെങ്കിലും പറയുവാനും കഴിയില്ല.
കുട്ടിയുമായി ആശയവിനിമയം മുതിര്ന്നവരെയെല്ലാം ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു, ഈ ആശയവിനിമയത്തെ എങ്ങനെ സംഘടിപ്പിക്കാമെന്നത്, കുഞ്ഞിനു ആവശ്യമായ എന്തു നിബന്ധനയാണ്. ഒരു കുട്ടിക്ക് മുതിർന്നവരുമായുള്ള ആശയവിനിമയം അപര്യാപ്തമാണെങ്കിൽ, അദ്ദേഹം മാത്രമേ നോക്കിയിരിക്കുകയും ആവശ്യങ്ങളാൽ തൃപ്തിപ്പെടുകയുള്ളൂ, അത്തരം കുട്ടികൾ അവരുടെ സംസാര വികാസത്തിന് കുറയുന്നു. നേരെമറിച്ച്, ഒരു മുതിർന്ന കുട്ടിയെ ചൂർ വഴി ശ്രദ്ധിക്കുന്നുണ്ടെങ്കിൽ, ഈച്ചയിൽ അവന്റെ ആംഗ്യത്തെ കാത്തു നിൽക്കുന്നു, അവൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നതെല്ലാം ചെയ്യുന്നു, അത്തരം ഒരു കുട്ടിയെ ദീർഘനേരം സംസാരിക്കാൻ കഴിയില്ല. എന്നാൽ മുതിർന്നവർ ഒരു കുട്ടിയെ നിർബന്ധിതമാക്കുമ്പോൾ, അവർ വാക്കുകൾ വ്യക്തമായി പറയും, ഇത് മറ്റൊരു കാര്യം മാത്രമാണ്, ഈ സാഹചര്യത്തിൽ കുട്ടി മാതാപിതാക്കളുടെ ഇഷ്ടം ചെയ്യും.
വിഷയപ്രവർത്തനത്തെക്കുറിച്ച് മുതിർന്നയാളുമായി ആശയവിനിമയത്തിലൂടെ ആശയവിനിമയത്തിനുള്ള ആവശ്യം. ഒരു കുട്ടിക്ക് വാക്കുകളുടെ അർഥം, വസ്തുക്കളുടെ പ്രതിബിംബങ്ങൾ പഠിക്കാൻ സാധിക്കുന്ന വസ്തുതയാണ് അത്.
കുട്ടിക്കാലത്തെ പ്രഭാഷണം രണ്ട് ദിശകളിലാണ് രൂപപ്പെടുന്നത്: കുട്ടികൾ പ്രായപൂർത്തിയായ ഒരാളുടെ പ്രഭാഷണം മനസ്സിലാക്കുകയും സ്വന്തം പ്രസംഗം രൂപപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു.
ഒരു കുട്ടിക്ക് ഉടനടി വാക്യങ്ങളോട് സംസാരിക്കാനാവില്ല. ആദ്യം അവൻ വസ്തുക്കൾ വാക്കുകൾ ബന്ധപ്പെടുന്നത് പഠിക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, എന്റെ അമ്മ അവനോട് ഇങ്ങനെ പറയുന്നു: "ഇപ്പോൾ, ഇതാണ് സെയ്കയുടെ കളിപ്പാട്ടം." കുട്ടി കളിപ്പാട്ടം നോക്കി, അത് എങ്ങനെ കാണപ്പെടുന്നുവെന്നത് ഓർക്കുന്നു. കുറച്ചു സമയത്തിനു ശേഷം അമ്മ ചോദിക്കും: "എവിടെയാണ് ബണ്ണി?". അതിനു ശേഷം, കുട്ടിയുടെ ഒരു കളിപ്പാട്ടം, അതിന്റെ കളിപ്പാട്ടം എവിടെയാണ്. എന്നാൽ എല്ലാ മുതിർന്ന കുട്ടികളും കുഞ്ഞും തുല്യമായി പ്രതികരിക്കുന്നു. അവന്റെ വിരലുകൾ, മൂക്ക്, വായ തുടങ്ങിയവ അവന്റെ അമ്മയ്ക്ക് കാണിക്കാൻ കഴിയും, കൂടാതെ മറ്റു മുതിർന്നവരുടെ അഭ്യർത്ഥനകൾ അവഗണിക്കാം. അമ്മയും കുഞ്ഞും അവരുടെ ബന്ധത്തിന്റെ ശബ്ദത്തിലൂടെയും, കുട്ടി എല്ലാം മനസ്സിലാക്കുന്നതും, അടുപ്പത്തിലുണ്ട്.
രണ്ടാമത്തെ വർഷത്തിലെ ആദ്യ മാസങ്ങളിൽ കുട്ടിയുടെ പേര് എന്താണെന്നും അത് വസ്തുവിനെ എങ്ങനെ കാണുമെന്നും അറിയുക, എന്നിട്ട് "എനിക്ക് ഒരു കരടി തരൂ" എന്നു പറഞ്ഞു, കുട്ടി മുതിർന്നവർക്കു നൽകും. കുട്ടിയെ കളിപ്പാട്ടം കാണുന്നില്ലെങ്കിൽ, അവൻ ഒരു മുതിർന്ന ഒരു അഭ്യർത്ഥന പ്രതികരിക്കുന്ന, ഒരു നോട്ടം അത് നോക്കി തുടങ്ങും. ഒരു ബണ്ണി ഉണ്ടെങ്കിൽ, മിഷ്ക, ചേറാഷാക്ക, മുതിർന്ന ഒരു കുട്ടിയോട് "ചെറാഷ്ഷ" നൽകണം, കുട്ടിയുടെ മുൻഭാഗം എല്ലാ കളിപ്പാട്ടങ്ങളിലും കുടുങ്ങിപ്പോകും, കളിപ്പാട്ടത്തിൽ നിർത്തി അത് ഒരു പേനയിൽ എത്തിക്കണം. എന്നാൽ ഒരു കുഞ്ഞ് കൂടുതൽ ബണ്ണി ഇഷ്ടപ്പെടുന്നില്ലെങ്കിൽ എപ്പോഴും സംഭവിക്കുകയില്ല, പിന്നെ അവൻ തന്റെ പ്രിയപ്പെട്ട കളി തിരഞ്ഞെടുക്കുക.
ജീവിതത്തിന്റെ രണ്ടാം വർഷത്തിലെ കുട്ടിയ്ക്ക് മുതിർന്നവരുടെ അഭ്യർത്ഥന പ്രകാരം, ആരംഭിക്കുന്ന കാര്യങ്ങൾ നിർത്തുന്നതിനേക്കാൾ ഒരു പ്രവർത്തനം തുടങ്ങാൻ വളരെ എളുപ്പമാണ്. അവൻ "NOT" എന്ന വാക്കിന് മനസ്സിലാക്കുമെങ്കിലും, അത് അഭികാമ്യമായിരിക്കും, മറിച്ച് അത് അവനെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം പ്രവർത്തിക്കില്ല. ഉദാഹരണത്തിന്, ചെറിയ മിഷ ഇപ്പോൾ സോക്കിലേക്ക് ഒരു ആണി കൂട്ടിച്ചേർക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നു. "അമ്മ നിങ്ങൾക്ക് ഒന്നും ചെയ്യാൻ കഴിയില്ല!", എന്നാൽ ആ കുട്ടി ആണിയടിക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നു, അത് അപകടകരമാണെന്ന് അദ്ദേഹത്തിന് മനസ്സിലാകുന്നില്ല.
മൂന്നാം വർഷത്തിൽ മാത്രമാണ് പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ അവസാനിപ്പിക്കലിനുള്ള സൂചന. കുട്ടികൾ ഇതിനകം ശ്രദ്ധയോടെ കേൾക്കുന്നു, മുതിർന്നവർ എന്തു സംസാരിക്കുന്നു, അവൻ അവരുടെ സംഭാഷണം മനസിലാക്കാൻ ശ്രമിക്കുകയാണ്. കുട്ടികൾ ഇതിനകം ശ്രദ്ധാപൂർവം വിരലടയാളം, കവിതകൾ കേൾക്കുന്നു.
ശ്രദ്ധിക്കുകയും മനസ്സിലാക്കുകയും കുട്ടിയ്ക്ക് പ്രധാനപ്പെട്ട ഏറ്റെടുക്കലുകൾ. യാഥാർത്ഥ്യം അറിയാനുള്ള പ്രധാന മാർഗമാണ് അവൻറെ സഹായത്തോടെയുള്ള സംഭാഷണം.
ഒരു വർഷത്തിൽ ഒരു കുട്ടികളിൽ സജീവ സംഭാഷണം വികസിക്കുന്നു, എന്നാൽ അവയുടെ എണ്ണം 30-40 മുതൽ 100 വാക്കുകളായി ക്രമീകരിക്കുന്നു.
ഒന്നര വർഷത്തിനു ശേഷം കുട്ടിക്ക് പരിചയമില്ലാത്ത ആ പദങ്ങൾ ഉച്ചരിക്കാനുള്ള ശ്രമങ്ങൾ നടത്താൻ തുടങ്ങുന്നു, അതായത്, അവൻ മുൻകൈ എടുക്കുന്നു. രണ്ടാം വർഷം അവസാനത്തോടെ, 300 പദങ്ങൾ അദ്ദേഹത്തിന്റെ പദാവലിയിൽ, മൂന്നാം വർഷം - 500-1500 വാക്കുകളിൽ.
കുട്ടിയുടെ പ്രസംഗം ആദ്യം ഒരു മുതിർന്ന വ്യക്തിയുടെ സംഭാഷണം പോലെയല്ല. അത്തരമൊരു സംസാരത്തെ സ്വയംഭരണാധികാരി എന്ന് വിളിക്കുന്നു. കുട്ടിയുടെ മുതിർന്നയാൾ ഉപയോഗിച്ചിരുന്ന വാക്കുകൾ ഉപയോഗിക്കാറില്ല. കുട്ടികൾ ഉച്ചത്തിൽ സംസാരിക്കുന്നവരാണ്. "പാൽ" അവൻ "മോച്" എന്ന് പ്രഖ്യാപിക്കുന്നു.
ശരിയായ സംസാര വിദ്യാഭ്യാസത്തോടെ സ്വയം സ്വയംപര്യാപ്തമായ സംഭാഷണം പെട്ടെന്ന് അപ്രത്യക്ഷമാകുന്നു. മുതിർന്നവർ വാക്കുകളെ വ്യക്തമായി ഉച്ചരിക്കുകയാണെങ്കിൽ, കുട്ടിയും ഇത് സ്വയം പരിശ്രമിക്കും. മറിച്ച്, സ്വമേധയാ ഒരു സംസാരത്തെ പിന്തുണയ്ക്കുകയാണെങ്കിൽ കുട്ടി വളരെക്കാലമായി മോശമായി സംസാരിക്കും.
കുട്ടിക്കാലം മുതൽ, സംസാരത്തിൻറെ വ്യാകരണ ഘടന രൂപപ്പെടലും. ശിക്ഷയുടെ തുടക്കത്തിൽ, കുട്ടികൾ ജനനത്തിലും, സാഹചര്യത്തിലും മാറ്റംവരുത്താത്ത രണ്ടു വാക്കുകൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു. കുട്ടിയുടെ പ്രസംഗം പിന്നീട് ബന്ധിപ്പിക്കും.
ചെറുപ്പക്കാരുടെ അവസാനം, ചെറിയ കുട്ടികൾ ഇതിനകം വാക്യത്തിൽ വാക്കുകൾ തയ്യാറാക്കുന്നു.
കുട്ടികളുടെയും മാനസികനിലയുടെയും ആശയവിനിമയം കുട്ടിയുടെ മാനസിക വികസനത്തിന് വലിയ പ്രാധാന്യമാണ്.