ഏറ്റവും സ്വതന്ത്രമായ ചിന്ത എപ്പോഴും ഒരു ആശയം, ഒരു അനുഭവം ഉൾക്കൊള്ളുന്ന ഒരു ആശയം വഴി ഞങ്ങളുടെ പ്രാക്ടീസുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. പ്രീ-സ്ക്കൂൾ ആരംഭത്തോടെ രൂപീകരണ പ്രക്രിയ ആരംഭിക്കുന്നത് കുട്ടിക്കാലം മുതൽ തയ്യാറാക്കിയ ഒരു പ്ലാറ്റ്ഫോമാണ്. വാക്കിൽ അനുഭവത്തിന്റെ വ്യാപനവും അതിന്റെ പദപ്രയോഗവും ക്രമേണ കുട്ടികളിൽ സംഭവിക്കുന്നു.
ആധുനിക സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾ പറയുന്നതനുസരിച്ച്, ശൈശവത്തിന്റെ തുടക്കവും പ്രീ-സ്ക്കൂളിലുമുള്ള ചിന്തകൾ മൂന്ന് ഘട്ടങ്ങളിലൂടെ കടന്നുപോകുന്നു: ജീവിതത്തിന്റെ ഒന്നാമത്തെ, രണ്ടാമത്തെ, മൂന്നാമതൊരാളുടെ കുട്ടികളുടെ വിഷ്വൽ ഫലപ്രദവും സ്വഭാവവും. ദൃശ്യ-ചിഹ്ന ചിന്തകൾ, പിന്നീട്, ആശയപരമായ ചിന്തകൾ.
വിഷ്വൽ ആകൃതിയിലുള്ള ചിന്ത - ഒരു കുട്ടിക്ക് ഓരോ പ്രവൃത്തിയും പ്രവർത്തിക്കാൻ കഴിയുമ്പോഴാണ്. ഉദാഹരണത്തിന്, രണ്ട് വർഷത്തെ ഒരു കളിക്കാരൻ ഒരു കളിപ്പാട്ടത്തെ കാണുന്നു, ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു ഷെൽഫിൽ നിൽക്കുന്നു. കളിപ്പാട്ടം നീക്കം ചെയ്യുന്നതിനായി കുട്ടിക്ക് ഒരു കസേര എടുത്തു കളയുന്നു. പ്രായോഗികമായ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിൽ വിഷ്വൽ-ഫലപ്രദമായ ചിന്തകൾ ഉൾപ്പെടുന്നു. ഇത് കുട്ടിയുടെ അടിയന്തര പ്രവർത്തനമാണ്. മേൽപ്പറഞ്ഞ ഉദാഹരണത്തിൽ, പ്രായമായ കുട്ടി അതേ കാര്യം തന്നെ ചെയ്യും, എന്നാൽ കൂടുതൽ പുരോഗമിക്കും. ഇതെല്ലാം ദൃശ്യവൽക്കരണ തീരുമാനങ്ങൾ മറ്റു രൂപങ്ങളെടുക്കുന്നു. പക്ഷേ, അപ്രത്യക്ഷമാകുന്നില്ല. പ്രാഥമികവിദ്യാഭ്യാസമുള്ള കുട്ടിയുടെ അറിവ് അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ജീവിത പ്രശ്നങ്ങളെ പരിഹരിക്കാനും അവന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ അനന്തരഫലങ്ങൾ മനസിലാക്കാനും കഴിയും. അതിനാൽ കുട്ടി അതിന്റെ വളർച്ചയിൽ മുന്നോട്ടുപോകുന്നു.
കുട്ടിയുടെ ചിന്തയുടെ വികാസത്തിൽ ചില ഘട്ടങ്ങൾ നാം തിരിച്ചറിയുന്നുണ്ടെങ്കിലും, അത് തുടർച്ചയായി ഒരു തുടർച്ചയായ പ്രക്രിയയാണ്. കുട്ടിയുടെ വിഭാവനാപരമായ ചിന്തയെ രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിലൂടെ, സംസാരത്തിന്റെയും സങ്കുചിത ചിന്തയുടെയും വികസനത്തിന് ഞങ്ങൾ സംഭാവന നൽകുന്നു.
വിഷ്വൽ-ഫിലിം ചിന്തയുടെ വികസനത്തിന് വേണ്ടിയുള്ള വ്യവസ്ഥ അവന്റെ ചുറ്റുമുള്ള മുതിർന്ന ആളുകളുമായി വൈകാരിക ആശയവിനിമയം ആണ്.
ചെറുപ്പത്തിൽ തന്നെ കുട്ടിയുടെ ചിന്തയുടെ വികാസം ഗെയിമുകളിലും ആശയവിനിമയത്തിലും സാമൂഹ്യപ്രവർത്തനങ്ങളിലും നടക്കുന്നു. ഒരു കുട്ടിക്ക് വേണ്ടി ചിന്തിക്കുന്നത് എല്ലായ്പ്പോഴും ഒരു ലക്ഷ്യം നേടുന്നതിനുള്ള സാധ്യത കണ്ടെത്തുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, 5-6 മാസം പ്രായമുള്ള കുഞ്ഞിന് അബദ്ധവശാൽ തലച്ചോറിനു മുകളിലല്ല ടോപ്പ് ചെയ്യുന്നത്. ഏതാനും മാസങ്ങൾക്കുള്ളിൽ, കുഞ്ഞിന് താല്പര്യമുള്ളവ ആഗ്രഹിക്കുന്നതിനനുസരിച്ച് ഡയപ്പർ എടുക്കും.
കുഞ്ഞിന് 6-7 മാസം പ്രായമാകുമ്പോൾ, കുഞ്ഞിന് എത്താൻ പറ്റാത്ത ആർട്ടിക്കിൾ, നിങ്ങൾക്ക് ടേപ്പ് ബന്ധിപ്പിക്കാൻ കഴിയും. കുട്ടിയുടെ പല ശ്രമങ്ങൾക്കു ശേഷം ടേപ്പിന്റെ പിന്നിൽ കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ തുടങ്ങും. കുട്ടിയെ കൂടുതൽ രസകരമാക്കുന്നതിന് കളിപ്പാട്ടം മാറ്റിക്കൊണ്ട് പല തവണ ഈ ആക്ടിവ് ആവർത്തിക്കാനാകും. കുട്ടി വളരുകയും നടക്കുകയും ചെയ്യുന്ന ഒരു വയസ്സിൽ മറ്റൊരു ഗെയിം രസകരമായിരിക്കും. സാധാരണയായി ഈ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികൾ തറയിൽ കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ എറിയുകയും അവരെ വീഴുകയും ചെയ്യുന്നതും അവർക്ക് എന്ത് സംഭവിക്കും എന്നതും. ടേപ്പ് അല്ലെങ്കിൽ ഗം ഒരു അവസാനം ഒരു കളിപ്പാട്ടം tie കഴിയും, കുട്ടിയെ സ്നേഹിക്കുന്ന, ഒപ്പം അറവു അല്ലെങ്കിൽ തൊഴി ബോർഡ് മറ്റൊന്നിൽ അറ്റാച്ചുചെയ്യാൻ. കുട്ടിയുടെ കൈയ്യെഴുത്തു മാലിന്യത്തിലേക്ക് തിരികെ കയറ്റാൻ ഒരു കുട്ടിക്ക് കഴിയും. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ കുട്ടിയുടെ ലക്ഷ്യം നേടുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗ്ഗമാണ് റിബൺ.
പത്ത് മാസം മുതൽ കുട്ടികൾക്കൊപ്പം പ്രത്യേക ക്ലാസുകൾ നടത്താം. ഒരു കുട്ടി സീറ്റിലിരുന്ന് കുഞ്ഞിനെ ഇരിക്കുക. അയാളെ ആകർഷിക്കാൻ പറ്റില്ല. കുട്ടിയെ, അവളുടെ വേണ്ടി എത്തും, നിങ്ങൾ എത്താതെയും ശ്രദ്ധാപൂർവം നോക്കണം. കളിപ്പാട്ടത്തിലേക്ക് നിറമുള്ള റിബൺ കെട്ടിയിട്ട് കുട്ടിയുടെ മുന്നിൽ വീണ്ടും വയ്ക്കുക. കുട്ടി ഉടൻ ടേപ്പ് വലിച്ചെടുത്ത് കളിപ്പാട്ടത്തെ വലിച്ചെടുക്കും. കളിപ്പാട്ടങ്ങളും റിബണും മാറ്റിക്കൊണ്ട് പല തവണ ഈ രീതി പ്രയോഗിക്കുക. കുട്ടികൾ ഇത്തരം പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിച്ചാൽ ഗെയിം സങ്കീർണമാക്കാം. കുശനിക്കാരനായ ഒരു കളിപ്പാട്ടമെടുത്ത്, കുപ്പായത്തിന്റെ വളയത്തിൽ ഒരു നിറമുള്ള റിബൺ ഇടുക ഒപ്പം കുഞ്ഞിന്റെ മുൻവശത്തുള്ള ടേപ്പ് രണ്ടു റിബണുകളും ഇടുക. ഒരു കളിപ്പാട്ടത്തിലൂടെ ഒരു കപ്പ് ലഭിക്കാൻ കുട്ടി സ്ലൈഡുചെയ്യാവുന്ന ടേപ്പിന്റെ രണ്ട് അറ്റത്തും വലിച്ചിഴക്കണം. 11-12 മാസത്തെ കുട്ടിക്ക് ഈ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കാൻ കഴിയും. എന്നിരുന്നാലും, കുഞ്ഞിന് പ്രയാസമുണ്ടാകുകയാണെങ്കിൽ, എന്തു ചെയ്യണം എന്ന് സ്വയം കാണിച്ചുതരികയും കുട്ടിയെ സന്തോഷത്തോടെ വീണ്ടും ആവർത്തിക്കുകയും ചെയ്യും.
ഈ ടാസ്ക്കുകളിൽ പ്രധാന കാര്യം കുട്ടിയുടെ ലക്ഷ്യം നേടുന്നതിന് ഒരു റിബൺ (ഡയപ്പർ, കയർ, ഇലാസ്റ്റിക്) ഉപയോഗിക്കുന്നു. കുട്ടിക്ക് ഇത് ചിന്തയുടെ പ്രാഥമിക സംസ്കാരമാണ്. കുട്ടിയുടെ ആദ്യ വർഷത്തിൽ നിന്നും കുതിച്ചുള്ള അനുഭവം, അത്തരം ലളിതമായ ജോലികൾ പരിഹരിക്കുക, അദ്ദേഹത്തിന്റെ മാനസിക വളർച്ചയ്ക്ക് സംഭാവന നൽകുന്നു.
നടക്കാൻ പോകുന്ന കുട്ടി എല്ലായ്പ്പോഴും പ്രായോഗിക പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കണം. അതേ സമയം, ചില വസ്തുക്കളുടെ സഹായത്തോടെ (റിബൺസ്, ബ്ലേഡുകൾ മുതലായവ) സമാനമായ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാൻ എല്ലായ്പ്പോഴും സാധ്യമല്ല. മേശയുടെ മറ്റേ അറ്റത്ത് കളിപ്പാട്ടം കിടക്കുന്നുണ്ടെങ്കിൽ കുട്ടിക്ക് ചെറിയ തോതിൽ ബൈപാസ് നടത്താം. സങ്കീർണ്ണമായ, ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, അദ്ദേഹത്തിനു ചുമതല നൽകുക - ഒരു കസേരകൾ ഉണ്ടാക്കുക, ആവശ്യമുള്ള വസ്തുവിന്റെ വഴി കണ്ടെത്താൻ നമുക്ക് കഴിയും.
കുട്ടികളും പ്രായപൂർത്തിയും തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയ പ്രക്രിയയിൽ, പ്രത്യേക സ്വഭാവരീതി വികസിക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, ആവശ്യമുള്ള വസ്തുക്കൾ എവിടെയാണെന്ന് ഒരു കുട്ടി കാണുന്നു, പക്ഷേ ചില കാരണങ്ങളാൽ അത് എടുക്കാൻ കഴിയില്ല. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, മിക്കപ്പോഴും, കുഞ്ഞിന് മുതിർന്നവരെ നോക്കിക്കൊള്ളും, ആവശ്യമുള്ള വസ്തുക്കളിലേക്ക് എത്തുകയും, ശബ്ദമുണ്ടാക്കുന്ന ശബ്ദത്തോടെ ശബ്ദമുണ്ടാക്കുകയും ചെയ്യും. മുതിർന്ന കുട്ടികൾ പറയും "കൊടുക്കും".
മാതാപിതാക്കൾക്ക് അല്പം ബന്ധങ്ങളുള്ള ഒരു കുട്ടിയ്ക്ക് മുതിർന്നവരുടെ അഭ്യർത്ഥന ശരിയായി പരിഹരിക്കാനും അവരുടെ പെരുമാറ്റം ക്രമീകരിക്കാനും കഴിയില്ല. കുട്ടികളിൽ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാനുള്ള ശേഷി പ്രവർത്തിക്കലല്ല, മാത്രമല്ല ആശയവിനിമയത്തിലും ആണ്. സബ്ജക്ട് ഉള്ളടക്കങ്ങളുടെ പ്രശ്ന പരിഹാരത്തിനായി അതിന്റെ ലക്ഷ്യം കൈവരിക്കുന്നതിന് വസ്തുവിനെ ഉപയോഗിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണെങ്കിൽ, ആശയവിനിമയത്തിൽ ലക്ഷ്യം എന്ന നിലയിൽ, ഒരു പ്രത്യേക രീതിയിലുള്ള പെരുമാറ്റം ഉപയോഗിക്കുന്നു.
മുതിർന്ന ആളുകളുമായുള്ള നിരന്തരമായ ആശയവിനിമയത്തിന്റെ സാഹചര്യങ്ങളിൽ മാത്രം കുട്ടിയുടെ സ്വഭാവവും പെരുമാറ്റ പെരുമാറ്റവുമൊക്കെയായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു. കുട്ടികൾ വസ്തുക്കളുമായി ഇടപഴകുന്നതിനുള്ള വഴികൾ മാതാപിതാക്കൾ നൽകുന്നു, കുട്ടിയുടെ അനുഭവങ്ങൾ പഠിക്കുന്നതിനുള്ള സാഹചര്യം സൃഷ്ടിക്കുന്നു, ചിന്തയെ വികസിപ്പിക്കുന്നു. കുട്ടികളുടെ ചിന്തയുടെ വികസനത്തിലെ ഒരു പ്രധാന പങ്ക് അദ്ദേഹത്തിന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ചിന്താപരമായ ഓറിയന്റേഷൻ, വസ്തുക്കളും കളിപ്പാട്ടങ്ങളുമായി കളിക്കുന്നതിൽ പ്രായോഗിക അറിവുകളുടെ ശേഖരം എന്നിവയിലൂടെയാണ്. വസ്തുക്കളുമായി വിവിധ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പരിചയവും അതിന്റെ പൊതുവൽക്കരണവും ജനങ്ങളുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നതിനുള്ള വഴികൾ, ചെറുപ്രായത്തിൽ കുട്ടികൾക്ക് അന്തർദേശീയമായ വിധത്തിൽ ദൃശ്യവത്കരിക്കാനും, ഒരു ദൃശ്യ-പ്രതീകാത്മകവും സങ്കീര്ണ്ണവുമായ രീതിയിൽ ചിന്തിക്കാനും, സ്കൂൾ കാലം.